12月16日至17日，湖南省義務(wù)教育教師閱讀指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)班在長(zhǎng)沙舉行。培訓(xùn)開(kāi)設(shè)全學(xué)科閱讀、科學(xué)閱讀、整本書閱讀等專題講座，開(kāi)設(shè)小學(xué)段、初中段閱讀教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課堂。全省300余名小學(xué)和初中語(yǔ)文教研員、語(yǔ)文老師到場(chǎng)學(xué)習(xí)。

在12月17日的講座中，株洲市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材、教師用書編者帥曉梅作專題分享。她以《基于課標(biāo)與教材的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)實(shí)施》為題，從課標(biāo)、教科書中的整本書閱讀要求出發(fā)，聯(lián)系株洲市中小學(xué)整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐，提出了整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施方法。

△在12月17日的湖南省義務(wù)教育教師閱讀指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)班，株洲市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、特級(jí)教師、正高級(jí)教師帥曉梅作專題分享。

“快樂(lè)讀書吧”，核心是讓孩子愛(ài)上閱讀

“在每一版新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里，關(guān)于整本書閱讀的篇幅都在逐步增加?！睅洉悦氛f(shuō)，2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了“整本書閱讀”，規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字；2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更多要求，提出了進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)的方法；到了2022年，整本書閱讀已經(jīng)作為課程內(nèi)容的六大任務(wù)群之一，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有了非常詳盡的要求與提示。

帥曉梅曾參與統(tǒng)編教材的編寫工作，她重點(diǎn)介紹了教材中關(guān)于整本書閱讀的主要陣地——“快樂(lè)讀書吧”板塊。“快樂(lè)讀書吧”的閱讀材料從單篇連綴到真正意義的整本書，首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，再逐步擴(kuò)展到能力發(fā)展?！啊鞓?lè)讀書吧’，‘快樂(lè)’二字不容忽視。其核心價(jià)值是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，喜歡閱讀。從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為終身閱讀者。” 她如此闡釋。

同時(shí)，帥曉梅建議，除了“快樂(lè)讀書吧”，老師還可以根據(jù)課文引導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書閱讀。如課文《火燒云》，它是選自于蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，可以由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

要關(guān)注兒童閱讀的全過(guò)程

在講座中，帥曉梅分享，教師要關(guān)注兒童閱讀的全過(guò)程，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣，有機(jī)滲透閱讀策略，交流分享閱讀收獲?！罢緯喿x經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，一般分為三種課型：導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課?！彼龔?qiáng)調(diào)。

三種課型分別如何開(kāi)展？帥曉梅分享了一些可供借鑒的課堂活動(dòng)與設(shè)計(jì)。如導(dǎo)讀課可以從標(biāo)題、插圖、封面等角度入手，讓學(xué)生有興趣地讀起來(lái)。她舉例一位株洲教師曾在一堂《安徒生童話》導(dǎo)讀課上這樣引導(dǎo)學(xué)生：“安徒生有多高？安徒生是個(gè)左撇子嗎？安徒生的父親是什么職業(yè)？安徒生在歐洲旅行過(guò)多少次？安徒生現(xiàn)在有多少歲？安徒生創(chuàng)作的與中國(guó)相關(guān)的童話是什么？”由此引發(fā)了學(xué)生閱讀安徒生及安徒生作品的興趣。

“推進(jìn)課以精讀為例，為了讓學(xué)生有目標(biāo)地讀進(jìn)去，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一份合宜的閱讀任務(wù)單。”她以著名科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》為例，指出其閱讀任務(wù)單就可以用“科學(xué)術(shù)語(yǔ)曬一曬”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)做一做”“趣味文字抄一抄”“問(wèn)題清單試一試”來(lái)推進(jìn)。

“交流課，是感受的課堂?！睅洉悦氛f(shuō)，“可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)和富有挑戰(zhàn)性的話題，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?！比玳喿x《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，可以設(shè)計(jì)這樣的話題：你愿意過(guò)明星的生活嗎？閱讀《星期天的巨人》時(shí)，可以問(wèn)：你身邊有巨人嗎？你愿意做巨人嗎？閱讀《西游記》，便可以問(wèn)：如果你有機(jī)會(huì)當(dāng)猴王，你愿意當(dāng)猴王嗎？等等。

“整本閱讀的核心價(jià)值究竟是什么？我覺(jué)得是兩個(gè)字：發(fā)現(xiàn)。”帥曉梅說(shuō)。她認(rèn)為，無(wú)論是從課標(biāo)、教材對(duì)整本書閱讀的要求，還是課堂上的實(shí)踐，每個(gè)老師都要不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)書中的故事和人物，發(fā)現(xiàn)作者的立場(chǎng)和情感，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)生活的意義。

瀟湘晨報(bào)記者金劍 白潔

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